UTVC（東京大学復興ボランティア会議）

　この UTVC の学習ボランティアの活動があることを知ってから、ずっと東北に行きたいと思っていました。テレビや新聞では分からない被災地の生の姿を自分の目で見てみたかったからです。そしてこの前はじめて、被災地に行くことができました。 　まず陸前高田の、がれきはすべて撤去されたものの、かさ上げ用の土がうずたかく積まれている光景は何か日常と離れた異質なもののように思え、「陸前高田の復興はまだまだこれからなんだ」と強く感じました。まだ市役所の位置も決まっておらず、仮設住宅に住んでいる人も多いということでした。 　学習支援ボランティアでは、陸上自衛隊を目指している子や、英語と車が大好きで、将来海外で車を販売する仕事につきたいという子、そのほか 3 人の子に会うことができました。生徒は心のどこかで震災の傷跡が残っているはずで、自分はどのように生徒に接するべきか、悩んでいた部分もありました。しかし、私が尋ねると、あるいは自分からも、好きなことや夢について語ってくれました。後で、その自衛隊を目指している子は母親が津波で行方不明になったままであることを知り、そのような状況でも夢を実現しようと頑張っている芯の強さに心打たれました。そして、彼らに寄り添っていくことが一番大事なことなのではないかと思うようになれました。 　活動の合間に「みんなの家」というところに行かせていただきました。そこを運営している方から、実際に体育館で避難所生活を運営する際、大変だったことを聞き、リアルな避難所生活について知ることができました。支援する側も、また行政側も、避難所の需要に柔軟に対応することが大事なんだな、と学びました。また、避難所を出た人たちが再び集まれる場所としての「みんなの家」が、著名な建築となったためもあり、運営する方が取材に忙殺されてしまったり、実際に地域のひとが訪れる機能が十分担いきれていなかったり、問題も抱えていることを知りました。また、その運営する方は避難所生活からずっと他の人のために働き詰めであったこと、それに加えて取材への対応、有名になったことに対する周りの方からの心無い声、色々なことが重なって、疲れていらっしゃるように見えました。その人自身はまだ仮設住宅で暮らされているそうで、被災者の方の疲労もそろそろ限界に来ているのではないかと感じました。 　この学習ボランティア...

　まだ夏の続く東京と比べ、もう涼しさ感じる東北の地で、高田一中の校庭にはいまだプレハブが立ち並んでいた。しかし、自習室には笑顔で覆われ、憂えを全く見せない子供たち、りりしい青年の顔があった。聞けば、彼らのうちには大きな悲しみと傷を残されているという。慶応の医療系の学生、引率の医師は PTSD を懸念していた。そして、不登校になった生徒の逃げ場としても機能した「学びの部屋」の五年の重みが身に染みる。一本松の背後に広がる台形状の数々の高台。まっさらになって変わろうとする街への住民の希望と不安。まだ復興はなされていない。ところが、地元の敬老会では、突然の来訪者である私たちは歓迎された。また、学びの部屋の学生たちにとって、年の近い私たちは一番の話し相手となるらしく、実際そうであった。まだまだ問題はある。しかしながら、問題意識を持って参加した私が助け助けられた。「リアル」な被災地に入って、私は非常に多くのことを学ぶことができた。こうした機会が与えられたことをありがたく思い、更なる復興を願い、自身でもこれからも復興に協力していきたい。 （文科三類・1年 ） 　先週末、学習支援ボランティア活動に参加するために陸前高田に 6 ヶ月ぶりに行って参りました。 
 前回、陸前高田を訪れたのはまだ東北の本格的な冬の寒さが残る 2 月末でした。その時は陸前高田スタディツアーという形で、陸前高田の震災時のお話を後方支援をした遠野防災センターや語り部の方から伺い、実際の被害を自分の目で見て、さらに復興の現状を産業面から見ました。 
 今回は、実際に「子どものエンパワメントいわて」が行っている「学びの部屋」に学習支援相談員として中学生の勉強のお手伝いをして参りました。先週末の「学びの部屋」の会場は陸前高田第一中学校でした。 
2011.03.11 は高田一中の新校舎の完成式典の日でもありました。全校生徒がいるところに 1200 人の避難者を迎えることとなりました。陸前高田市の中でも高田一中は、大規模な避難所となりました。 
 新しく、木造で陽光の降り注ぐ設計になっている廊下を通り、図書館まで案内していただきました。図書館の窓から外を見渡すと、そこには元校庭と思われるスペースいっぱいに仮設住宅が並んでいました。 
 今回は、生徒に勉強を教え...

　被災地ボランティアは何度か経験していたが、相馬には今回初めて入った。もちろん勉強を教えることが最優先ではあったが、避難する住民も多い中、敢えて相馬に残った子供たちが今、何を考えているのかが知りたかった。 　彼らはいたって普通の「中学生」だった。熱心に問題集を解き、たまに集中力が切れて時々友達にちょっかいを出すところも。途中で難読漢字クイズを出したら、問題集そっちのけで熱中するところも。変な先入観を抱いていた自分を恥じた。 　震災で変わったのは、彼らよりも私たちよそ者なのではという考えが浮かんだ。津波や原発事故など、彼らの背景をあれやこれやと想像して、求められてもいないのに同情する。もちろん彼らが全く悩まされていないことはない。ただ、彼らの本当の姿を見聞きすることなしに、被災地の復興について考えることはできないと感じた。 （公共政策大学院・修士1年） 　 　２日目は、「こどもアート・メゾン」という学習施設に行きました。ここは、ルイ・ヴィトンの協賛で建てられたそうで、普通の塾などとは全く異なり、非常にお洒落で開放感のあるつくりになっていました。学校が始まったばかりだということもあり、中学生は３人少なかったのは、残念でした。こんなに素晴らしい環境で勉強できるのに、利用者が少ないのは、もったいないように感じました。 　中学生の勉強について。私の関わった生徒の学校では、宿題の他に、「自学」と称して、ノートの何ページかを何らかの科目の勉強で埋めなければならない、という課題があるようでした。彼女は「勉強は全科目嫌い」と言い放ちつつも、きれいな字と色遣いでノートを埋めていて、やはり勉強熱心なのだなと感じました。また、彼女は自分の好きな某韓流アイドルグループについて、非常に熱く語ってくれました。 　そんな彼女も特に、英語が苦手なようらしく、穴埋め問題や和文英訳に苦戦していました。そこで、「英語ができれば○○（某グループ）と話せるよ！」などと、彼女らのモチベーションを上げる？言葉をかけ、さらに英語で手紙を書く問題では、某グループ宛ての手紙に使える表現を教えてみたら、彼女も少し笑顔を見せてくれました。それを見て私たちも手ごたえを感じていました。 　今回のボランティアに参加し...

僕は今回初めて相馬のボランティアに行ってきたが、それぞれの日で生徒さんと会えるのはその日限りである事もあり、学習支援中はどうすれば来てくれた子供達に上手く勉強を伝えられるのか、そんな短い時間で子供達の勉強の悩みを解消させられるほどの実力が自分にあるのか、という不安の方が強かった。 実際、 1 日目は 3 ～ 4 人の子供たちの勉強しか見ることが出来ず、子供たちも、こちらから働きかけないとあまり積極的に質問はしない傾向があって、もどかしい思いをした。 2 日目はテーブル固定になったので、 1 人の子の勉強をじっくりしっかり見ることが出来、計算上の悪い癖などを発見して訂正したり出来たので、その子にとって僕はなんとか役に立てたのではないかと思う。 そして、 2 日目に印象的だったのは僕と同じ席で他の子 を指導していた安宅さんの、その子に向き合う姿勢だ。 最初、その子は目をなかなか合わせず、話をしてもなかなか会話が帰って来ず何かあるのかなと僕は思った。安宅さんがその子の好きな趣味から心をほぐし、仲良くなって詳しく話を聞くと、その子は学校で友達と上手くいかず、新しいクラスで孤立しているみたいでかなり悩んでいるらしい。また夏休みが始まるとクラスのその子たちに会うのが嫌だから、夏休み開けるのが嫌だとさえ言っていた。その子に対し、彼女は悩みを聞き、自分の経験を話し、自分なりのアドバイスを一生懸命考え、与えていた。 その子は安宅さんに心を開き、学校への不安が取り除かれたのか、安宅さんが行う学習支援をどんどんこなし、問題を一緒に解いて自分でもできたすごいすごい、と安宅さんと一緒にとても喜んでいた。 学習支援のあるべき形を見せてもらって、とても嬉しかった。 （理学部・4年 ）

【学習支援について】 　自分は 8 月 25 日～ 27 日の３日間、高田第一中学校において中高生を相手に活動を行いました。活動内容としては、生徒の質問に答えることが主でしたが、こちらから疑問点がないか尋ねたり、勉強方法を提示したりもしました。１日目は見ず知らずの関係なので、なかなか話すこともできず、ただ質問を稀に受けて答えるだけでしたが、２・３日目は、一応どんな人なのかを知っていることもあって、少しずつおしゃべりもするようになりました。共に活動を行った『子どものエンパワメントいわて（ E-patch ）』の方は、「陸前高田などの岩手県沿岸部には大学がなく、大学生と会うこと自体稀です。さらに塾もないので、勉強や受験に関する良い情報自体が手に入りにくいのです」とおっしゃっていました。だから、このボランティアのように、現役の大学生と会って話をすることは、生徒たちにとっていい刺激になりうるそうです。このことを聞いて、自分は以下の案を思いつきました。 提案：ボランティアに参加するメンバーは、高校時代に参考にした勉強方法などに関する本（自腹）を各自１冊持って行って、現地の学校かどこかに寄贈するというルールを作ってみてはいかがでしょうか？　「そんな本はない」とおっしゃる方は、（面倒ですが）自分が中高時代どういう風に勉強していたのか、どうやって効率を上げたりや結果をだしていたのかを具体的に書いて、Ａ 4 用紙数枚にまとめたものを寄贈してみてはどうでしょう？ 　地方の中高生のデメリットは、勉強についての情報へのアクセスの悪さだと思います。質が高く、リアリティを持った情報が手に入りにくいのです。もし、効果的な学習支援をしようと思うなら、自分達が定期的に彼らをサポートしに行くだけでなく、彼ら自身が日常的により良い勉強方法を模索し獲得できるような状況・きっかけをつくることも必要だと思います。個人的には「勉強は結局自分でやるものだ（やれやれ）」と思っていますが、一方で、先達の色々な方法論を聞き知ることで初めて、自分の方法論を懐疑し改善させていくことができるのではないでしょうか？ 　ちなみに、もしこの提案を受け入れてくださるのなら、もう 1 つ重要なポイントがあると思っています。それは、寄贈する本・文章に、各自が名前・所属・日付を書き込むことです。これらがある方が、匿名...